Af hverju skólasamþætting virkar

Það er kominn tími, segir Rucker C. Johnson, að hætta að segja goðsögn um sögulegan dóm Hæstaréttar árið 1954 íBrown gegn menntamálaráði,þar sem dómarar lýstu yfir „aðskildum en jöfnum“ skólum ólögmæta stjórnarskrá og fyrirskipuðu sameiningu opinberra skóla.

Hvaða goðsögn er verið að segja 65 árum eftir að dómurinn kvað upp dóminn? Fyrir það fyrsta virkar þessi skólasamþætting ekki. Það gerir það, útskýrir hagfræðingur og prófessor í opinberri stefnumótun við háskólann í Kaliforníu í Berkeley í þessari færslu.

Jónsson er höfundur, ásamt Alexander Nazaryan, að nýútkominni bók, “ Börn draumsins: Hvers vegna skóli Samþætting virkar .” Það sýnir niðurstöður rannsókna hans á samþættingu skóla á áttunda og níunda áratugnum, sem hann deilir hér að neðan.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Eftir Rucker C. Johnson

Sextíu og fimm er dæmigerður eftirlaunaaldur hér á landi og á þessu 65 ára afmæliBrown gegn menntamálaráði, aðskilnaður þarf sárlega að hætta störfum. Hættu goðsögninni um að við höfum reynt samþættingu í langan tíma. Hættu við þann misskilning að það virkaði bara ekki. Hættið þeirri rökvillu að aðskilnaður eigi ekki lengur við. Í dag eru skólabörn í Ameríku kynþátta- og þjóðernislega fjölbreyttari en nokkru sinni fyrr, en helmingur þeirra gengur í skóla þar sem meira en þrír fjórðu jafnaldra þeirra eru af sama kynstofni. Reyndar eru skólastofur um landið jafn aðskildar nú og áðurBrúnn.

Og við erum að uppskera langtímaafleiðingar þessarar aðskilnaðar að nýju. Uppgangur kynþáttafordóma, kynþáttaóþols, pólunar pólitískra viðhorfa og fordæmalauss efnahagslegrar ójöfnuðar eru bein afleiðing af ójöfnuði auðlinda í opinberum skólum okkar og skorts á fjölbreytileika þeirra - meðal kennara og nemenda.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Tækifærisrík samfélög þar sem börn þrífast í vel fjármögnuðum skólum með mikla fjármuni eru landfræðilega nálægt - en félagshagfræðilega heimum fyrir utan - þá skólum sem eru með mikla fátækt á sama höfuðborgarsvæðinu. Það er orðið allt of algengt að finna leiðslu frá skóla til fangelsis í nálægum hverfi sem hefur náð góðum árangri frá skóla til lífs. Þessi mynstur byrja snemma í lífi barna, en viðbrögð almennings við þeim koma mjög seint fram.

Hvernig komumst við hingað? Hvernig hefur í reynd verið hlúið að Jim Crow aftur til heilsu?

Minnisleysi um stefnu. Við höfum gleymt virkni djörfustu menntastefnu sem þetta land hefur reynt: aðskilnað skóla, umbætur á fjármögnun skóla og forstöðu.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Aðskilnað skóla og tengdar stefnur eru almennt ranglega álitnar sem misheppnuð félagsverkfræði sem stokkaði börn um í mörg ár, án raunverulegs ávinnings. Sannleikurinn er sá að umtalsverð viðleitni til að samþætta skóla átti sér aðeins stað í um það bil 15 ár, og náði hámarki árið 1988. Á þessu tímabili urðum við vitni að mestu kynþáttasamruna afreksbils, menntunar, tekna og heilsufars.

Með því að nota landsbundin lengdargögn sem spanna meira en fjóra áratugi greini ég lífsafkomu árganga sem fylgst er með frá fæðingu til fullorðinsára yfir nokkrar kynslóðir, allt frá börnumBrúnntilBrownsbarnabörn. Hinn hægi og ójafni hraði aðskilnaðar, umbætur á fjármögnun skóla og forgangsáætlanir um allt land skapaði náttúrulega „stefnurannsóknarstofu“ sem gerði ráð fyrir ströngu, reynslumati á samþættingu, skólafjármögnun og forskot.

Rannsóknarniðurstöðurnar eru skýrar: Afríku-Ameríkanar upplifðu stórkostlegar framfarir í menntun, tekjum og heilsufari - og þessi framför sem kom ekki á kostnað hvítra.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Þar að auki, því lengur sem nemendur voru útsettir fyrir samþættingu og öflugu skólafé, því betri árangur þeirra á fullorðinsárum. Þetta átti við um börn af öllum kynþáttum. Góðu áhrifin fundust ekki bara fyrir börnin sem gengu í aðskilnaða skóla heldur líka fyrir börnin þeirra. Skólasamþætting mistókst ekki. Eini gallinn er sá að við hættum að sækjast eftir því og leyfðum stjórnartíð aðskilnaðarins að snúa aftur.

Minnisleysi í stefnu okkar hefur leitt til misheppnaðra umbóta í skóla, stefnu og viðhorfa sem halda áfram ef við tökum ekki eftir. Stjórnmálamenn eru fastmótaðir við skammtímafjárlagahalla í stað skynsamlegra opinberra fjárfestinga sem meira en borga sig sjálfar í formi afstýrðra glæpa og heilbrigðiskostnaðar. (Það er ekki tilviljun að Massachusetts og New Jersey - ríki með hæstu útgjöld á hvern nemanda K-12, framsæknar fjármögnunarformúlur og umtalsverðar opinberar fyrirfram-K fjárfestingar - eru líka þau ríki sem eru með lægstu útgjöld fyrir sakamál á mann.)

Tímabil „stórra gagna“ hefur valdið því að við höfum verið ástfangin af því að einbeita okkur þröngt að skammtímaprófum til að mæla hvað skólar okkar framleiða. Allt of þægilegt, við höfum gleymt mikilvægi snertitilgátunnar sem segir til um hvernig útsetning barna fyrir fjölbreytileika getur stuðlað að félagslegri samheldni og dregið úr fordómum. Ég afhjúpa áhrif skóla á pólitísk viðhorf og kynþáttafordóma á fullorðinsárum.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Vegna sögulegrar mikils trausts á staðbundnum fasteignaskattsstofni til að fjármagna opinbera skóla, hefur húsnæðisverð jafnmikið táknað verðið á því að kaupa meiri möguleika á hreyfanleika upp á við fyrir börn sín, eins og fjöldi svefnherbergja og fermetra hússins. sjálft. Skólaval, jafnvel meðal opinberra skóla, er í raun skilyrt af auði foreldra og skapar efnahagslega hvata til aðskilnaðar.

Núverandi viðleitni til að leysa menntavandræði okkar skilur heilsu frá menntun og for-K frá grunnskólagöngu. Við verðum að skipta frá einstæðum nálgunum yfir í þríþætta, samþætta lausn.

Samþætting leitast við að ná markmiðinu um jöfn tækifæri með því að endurúthluta skólabörnum, umbótum á fjármögnun skóla með endurúthlutun fjármagns og Forstöðu með því að dreifa tímasetningu skólafjárfestinga aftur til fyrstu ára vitsmunaþroska. Þessar stefnur skipta hver um sig máli, en saman er þar sem galdurinn gerist. Krafturinn til að rjúfa milli kynslóða hringrás fátæktar liggur í samlegðaráhrifum á milli opinberra fjárfestinga í mennta- og heilbrigðismálum á fyrstu árum ævinnar og milli útgjalda fyrir K- og K-12. Þeir styrkja hvert annað - t.d. eru heilbrigðari börn betri að læra. Þannig er samþætting ekki aðeins stefnuforskriftin, hún er stefnumótun.

Sagan heldur áfram fyrir neðan auglýsingu

Thurgood Marshall hélt því fram að aðskilin yrðu aldrei jöfn. Hann hafði rétt fyrir sér þá og hann hefur enn rétt fyrir sér. Aðskilnaður er ekki aðeins einangrun skólabarna frá hvort öðru; það er að safna tækifærum. Tækifæri fyrir smærri bekkjarstærðir, aðgangur að hágæða kennurum studd af hærri launum kennara, fjölbreytileiki kennara, fjölmenningaraðgangur og aðgengi að háskólaundirbúningsnámskrám er allt óviðjafnanlegt fyrir börn með lægri tekjur og minnihlutahópa.

Sönn samþætting hefur endurlausnandi kraft til að lækna sundrungu, getur þjónað sem útungunarstöð hugmynda og beitt þyngdarkrafti til að leiða fólk saman þvert á kynþáttasvið. Þegar við förum frá aðgreiningu til samþættingar, förum við frá aðgangi til aðgreiningar, frá útsetningu til skilnings. SemBrúnnverður 65 ára, höfum við tækifæri til að breyta þjóðarskömminni aðskilnaðar í eftirlaunahátíð hennar: Sameiginleg framtíð barna okkar veltur á því.